從汽車技能大賽變化談職教改革

    從2008年我校連續(xù)幾年參加了陜西省和全國汽車技能大賽，本人有幸擔(dān)任了我校參賽選手的培訓(xùn)輔導(dǎo)工作，通過對比賽項(xiàng)目、內(nèi)容及大賽過程的分析，今天就結(jié)合技能大賽從職教視角進(jìn)行延伸思考，談?wù)劶寄艽筚悓ξ覀兟毥谈母锓较虻膸�點(diǎn)思考。

    從大賽內(nèi)容變化看人才培養(yǎng)模式

    比較幾年來省賽、國賽競賽項(xiàng)目，我們可以日益清晰地看到競賽的導(dǎo)向作用。以汽車專業(yè)為例，2008年比賽項(xiàng)目團(tuán)體賽（汽車二級維護(hù)作業(yè)）和個人賽（1.氣缸蓋的拆卸與安裝；2.氣缸筒測量：3.簡單故障排除：豐田卡羅拉轎車汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)故障。）；2009年比賽項(xiàng)目團(tuán)體賽增加車輪定位和個人項(xiàng)目增加車身修復(fù)（鈑金）、車身涂裝（涂漆）項(xiàng)目；2010年比賽項(xiàng)目團(tuán)體賽和個人項(xiàng)目增加理論機(jī)考項(xiàng)目，個人項(xiàng)目為汽車維修基本技能增加車身修復(fù)（鈑金）、車身涂裝（涂漆）項(xiàng)目。一年一變化,一年一跨越，競賽試題既符合國家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),又要貼近生產(chǎn)實(shí)際；既能涵蓋新知識、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié),又能真實(shí)反映學(xué)生的技能水平,從而突出職業(yè)教育。突出現(xiàn)代職業(yè)教育人才變革的導(dǎo)向：有效推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，改革以課堂為核心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，專業(yè)教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，建立以能力為核心的學(xué)生評價模式，突出學(xué)生的技能考核，促進(jìn)課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，使畢業(yè)生“雙證書”取證率提高。積極開展校企合作辦學(xué)工作，穩(wěn)定校企合作關(guān)系，增加頂崗實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，“訂單培養(yǎng)”規(guī)模不斷增大，完善學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，提高畢業(yè)生就業(yè)率，就業(yè)質(zhì)量較高，建立本專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等方面共同參與的教育教學(xué)評價機(jī)制。充分利用學(xué)校教育資源，積極開展面向企業(yè)和社會的職業(yè)培訓(xùn)以及生產(chǎn)、咨詢和技術(shù)服務(wù)。

    從幾次技能大賽內(nèi)容上看，比賽不單單的注重動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)文化知識能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校辦學(xué)必須貼近企業(yè)、貼近行業(yè)、貼近地域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)出來的人才必須是市場上需求最旺的。因此，職業(yè)院校要長足發(fā)展，就必須更加堅(jiān)定地走企業(yè)人才模式、行業(yè)人才模式。辦學(xué)的生命來源于有效地滿足市場需求和促進(jìn)市場發(fā)展。職業(yè)技能競賽是面向社會、企業(yè)以及生產(chǎn)崗位的社會性活動,要突出高技能、新技術(shù)的要求。這需要行業(yè)專家與企業(yè)高手參與,從競賽內(nèi)容上把關(guān),構(gòu)建職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化平臺,并依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫競賽實(shí)施方案、技術(shù)技能理論和實(shí)際操作規(guī)程。

    從大賽項(xiàng)目構(gòu)建變化看課程內(nèi)容改革方向

    從職業(yè)大賽項(xiàng)目的變化，在加強(qiáng)實(shí)踐技能層次貼近企業(yè)、行業(yè)實(shí)際同時加重知識層的跟進(jìn)。汽車團(tuán)體賽和個人賽內(nèi)容從2008年比賽時規(guī)定化操作、2009年的指導(dǎo)性操作、2010年規(guī)范化操作體現(xiàn)出職業(yè)技能大賽所倡導(dǎo)的“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”為推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)理念從“供給驅(qū)動”向“需求驅(qū)動”轉(zhuǎn)變。從而實(shí)現(xiàn)以理論學(xué)科為本位向以職業(yè)能力為本位轉(zhuǎn)變,打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系,采用模塊結(jié)構(gòu)課程體系；以課堂教學(xué)為中心向以實(shí)踐教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變,推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織形式；以偏重傳授知識向注重職業(yè)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)做與學(xué)結(jié)合,實(shí)施一體化教學(xué)；以教師“教”為主向以學(xué)生“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變。

    教學(xué)和實(shí)踐和企業(yè)要吻合“零距離”的行業(yè)發(fā)展的趨勢課程的知識點(diǎn)教材之中,必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求,統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容,密切結(jié)合專業(yè)及行業(yè)新知識新技術(shù),對教材進(jìn)行必要處理,選取適合學(xué)生需要的教材及參考資料,對教材進(jìn)行提煉,進(jìn)行通俗化教學(xué),教會學(xué)生查閱相關(guān)資料。